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L’outil qui fait des miracles ? NON.

Parfois ça fait longtemps qu’on utilise le même genre d’appareils.
Par exemple, dans le canton de Vaud, on a partout, à l’école obligatoire, des outils Apple ou Mac.

Nous préférons parler d’outil adapté

  • Si beaucoup de gens le connaissent déjà bien, ce sera plus facile à mettre en place. L’accompagnement sera efficace.
  • L’outil convient à l’élève et à ses besoins. 
    • Parfois il faut un grand écran et un système ordinateur. 
    • Parfois c’est plus simple avec une tablette. 
    • Parfois le tactile est trop difficile. Il faut faire des essais.
  • L’outil adéquat est aussi celui que l’élève arrivera à utiliser facilement parce que l’école a tout prévu, par exemple le WiFi. 
  • Parfois, il faut faire des choix différents parce que seulement certains ordinateurs ou tablettes peuvent utiliser des logiciels que l’on veut mettre en place. 
  • Parfois l’élève vient d’ailleurs et il faudra essayer d’utiliser le mieux possible la machine qu’il connaît déjà bien, même si elle est moins connue chez nous.
    Si on le force à changer, c’est risqué.
  • Aujourd’hui, tous les systèmes ont des aides importantes (dans leurs machines) pour les élèves qui en ont besoin. 

Une adaptation, c’est proposer quelque chose de spécial pour un ou une élève.
L’école donne par exemple d'autres objectifs à l’élève. 
Ou un programme personnalisé. Ou des projets individualisés.  
Comme cela, l’école s’adapte à ce que l’élève peut faire.

Ces adaptations seront mentionnées pour les évaluations et les certificats.
En général l'élève bénéficie de mesures renforcées.

Les technologies d’aide peuvent être utilisées.

Dans la plupart des cas, quand un élève a droit à des adaptations, on dit qu’il a des mesures renforcées ou MR.
Quand un élève est dit MR, il est suivi par un inspecteur ou une inspectrice.
Il a aussi été testé avec une Procédure d'évaluation standardisée ou PES.
Du coup, l'élève a un projet pédagogique individualisé et spécialisé (PIPS).

Les objectifs d’apprentissages sont adaptés.
Parfois, il y a des objectifs qui sont supprimés.

Il peut, par exemple, utiliser une tablette.

La conception universelle de l’apprentissage a pour idée de rendre les choses facilement accessibles, dès le départ et pour tout le monde.

Par exemple : vous donnez des textes à lire.
Dès le départ, le support choisi permet de changer facilement la grandeur des lettres. l’organisation de la classe. 
Au lieu de faire plusieurs supports, vous en faites un seul qui s'adapte à tous. C’est pour cela qu’on dit universel. 

On parle souvent de CUA pour la conception universelle d’apprentissage.  

Nous avons un document très utile pour tous :  
Bonnes pratiques : l’accessibilité pour tous 

Faire dès le départ des choses utilisables pour tous est important.

Nous avons plusieurs pistes pour faire des documents accessibles pour tous. 

Sur notre site, on le fait avec des règles précises :

  • Police Verdana par exemple, 14 ou 16, à adapter
  • Interligne 1,5
  • Icônes et images seulement pour ajouter du sens
  • Éviter un fond avec des images ou un fond chargé
  • Aérer les contenus
  • Mots clés en gras
  • Favoriser les listes et les tirets
  • Éviter les colonnes
  • Lettres majuscules accentuées (pour la synthèse vocale)
  • Alignement à gauche

Consulter notre document : Bonnes pratiques, l'accessibilité pour tous.

Comment reconnaître l'outil adapté ?
Voici quelques pistes:

  • Si beaucoup de gens le connaissent déjà bien, c'est plus facile à mettre en place.
    L’accompagnement sera plus efficace.
  • L’outil convient à l’élève et à ses besoins.  
    Il faut faire des essais.
  • L’outil adapté est aussi celui qui convient à l’école.
    Parce que l'école doit offrir des soutions, par exemple le WiFi.  
  • Si l’élève  connaît déjà bien sa machine, alors c'est bien de la garder.
    Et c'est à l'école de s'adapter.