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Les technologies d’aide peuvent être proposées à tous les élèves.

  • Un élève peut avoir, un jour, un accident. 
    • Il sera embêté pour écrire.
  • Un élève peut apprendre un réglage d'accessibilité ou une technologie d’aide.
    • Ensuite il peut montrer à des camarades qui en ont besoin.
  • On peut aussi les proposer à des personnes âgées. 
    • Par exemple sa grand-maman.
  • Une aide utilisée souvent devient normale.
    Ce n’est plus spécial de devoir utiliser une aide.

La technologie d’aide, c’est 

Un élève est toujours différent d’un autre élève.

Certains élèves ont besoin de temps pour apprendre.
Parfois bien plus que les autres.
Quand on leur donne le temps supplémentaire, ils arrivent comme les autres.

L’équité, c'est donner les mêmes chances.

Rendre les choses accessibles pour tous, c’est aider tout le monde. 
Il faut enlever les obstacles et les barrières
.

Voir encore le comparatif lunettes - iPad fait par un enfant: www.cellCIPS.ch/lunettes 

Faire de la différenciation, c'est proposer plusieurs façons de faire à tous les élèves de la classe.

Les élèves sont tous différents et apprennent plus ou moins vite.
Enseigner, c’est être flexible.

Il faut proposer plusieurs façons de travailler, de répondre aux questions.
Il faut rendre ses cours accessibles pour tous les élèves.

La conception universelle de l’apprentissage ou le mot court, CUA.

On fait tout pour rendre les choses facilement accessibles, dès le départ.
Par exemple l’organisation de la classe.
Par exemple les présentations ou les examens.

Si on fait un texte, on sait qu’on pourra changer facilement la grandeur des lettres.

Nous avons un document très utile pour tous :  
Bonnes pratiques : l’accessibilité pour tous 

Les réglages d’accessibilité sont sur votre smartphone, sur votre ordinateur ou votre tablette.
Il faut savoir que ces réglages existent et comment les faire fonctionner.
Parfois, on doit aussi enlever un réglage, par exemple pour l’évaluation.

Aujourd’hui toutes les machines ont ces réglages.
Par exemple pour lire un texte sur l’écran.
Par exemple pour agrandir l’écran avec un zoom.

Catalogue par difficultés

Il faut dès le départ faire des documents accessibles pour tous. 

Les réglages importants sont :

  • La police de caractère
  • L’espacement
  • Proposer un modèle pour donner à l’élève une présentation qui lui convient
  • On donne des aides pour l’organisation du temps. 
    • Par exemple on programme des rappels.
  • On donne toujours plusieurs possibilités pour apprendre.
    • Des textes. 
    • Des images. 
    • Des films. 
    • Des sons. 

Nous avons un document utile pour tous:  Bonnes pratiques : l’accessibilité pour tous 

Pour fonctionner, il faut des accessoires qui vont bien avec.
Les détails sur nos listes.

Aujourd’hui, toutes les machines ont des réglages d’accessibilité. 
Les réglages sont là pour aider, pour faciliter.

Un réglage d’accessibilité c’est par exemple :

  • La synthèse vocale est activée. On peut faire lire l’ordinateur ou la tablette ou le smartphone.
  • Le réglage zoom est activé. On peut facilement grossir l’écran pour mieux voir
  • La dictée vocale est activée. On peut alors dicter un texte. Il s’écrit sur notre programme.

L’ordinateur ou la tablette ou le smartphone ne doivent pas être trop anciens.
On dit que si le système est trop vieux, les réglages ne sont pas à jour.
Parfois il faut demander de l’aide pour activer les réglages.

Les élèves qui ont des adaptations sont des élèves avec des mesures renforcées, on dit aussi MR.

Ils ont droit aux outils d’accessibilité et aux technologies d’aide tout le temps qui a été prévu.
C’est la direction de l’école qui décide.

Nous, on dit toujours : autant que possible mais pas plus que nécessaire. 

L’Office Assurance invalidité peut aider pour payer une machine.
Il y a aussi de l’aide pour mettre en place l’outil.

Parfois quand les élèves quittent l’école, pour aller dans des ateliers pour apprendre, certaines personnes interdisent les tablettes et les smartphones.
Il faut rappeler que c’est important pour lire, écrire, etc.

Les élèves qui ont des aménagements sont des élèves avec des mesures ordinaires ou MO.

Les réglages avec les outils d’accessibilité peuvent être disponibles parfois, mais c’est la direction de l’école qui décide quand.
Il faut voir les objectifs qui doivent être atteints

Les technologies d’aide sont plus rarement proposées.

Un apprenti doit pouvoir utiliser des réglages d’accessibilité et une technologie d’aide.
Mais comme à l'école obligatoire, il y a des règles et des conditions.

  • Chaque école professionnelle a ses propres règles. 
    • L'école choisit qui peut utiliser quelle aide 
    • Elle dit aussi quand

Souvent il faut avoir des certificats d’un médecin ou d’un thérapeute.

Une structure Transition École Métier ou TEM accueille des élèves qui ont des mesures renforcées ou MR.
Ils doivent pouvoir utiliser les technologies d’aide et les réglages d’accessibilité.

Parfois il faut expliquer pourquoi c’est important.
Normalement, l’école d’avant a organisé quelque chose pour la transition.
Sinon, il faut organiser un réseau.

Utiliser les technologies d’aide et les réglages d’accessibilité pour une difficulté passagère doit être possible. 

La direction décide les conditions et les règles, par exemple quand il y a une évaluation. 

Les meilleures formations sont souvent celles qu’on fait quand on travaille en sous-groupes. 
Des collègues formés à l’éducation numérique peuvent aussi vous aider.
De plus en plus d’écoles veulent utiliser ces outils performants pour mieux accueillir les enfants différents.

Quand vous êtes enseignant, éducateur, assistant socio-éducatif, aide à l’intégration, thérapeute, vous avez fait une formation exigeante.
Peut-être les outils d’aide et d’accessibilité ont-ils été abordés.
Nous vous aidons, aussi par des modules en ligne, à revoir ces notions.

Sinon, des formations continues dans les hautes écoles et universités permettent de se former pour aller plus loin.

Avec l’éducation numérique, on peut proposer à tous les élèves des activités avec les ordinateurs ou les tablettes.

Tous les élèves peuvent apprendre comment dicter un mot à la machine ou comment la commander.

Tous les élèves peuvent connaître les règles pour que les documents deviennent accessibles

  • Par exemple on peut aussi leur montrer comment ajouter une vidéo ou un son à un texte. 
  • Comment on décrit une image.

Il y a peut-être un sous-groupe qui peut systématiquement s’aider du numérique pour faire certains travaux.
Un enseignant ou une enseignante d’appui peuvent aussi aider pour le numérique.

Tous les élèves, étudiants ou apprentis changent de classe.

  • L’élève peut lui-même annoncer qu’il utilise une technologie d’aide. 
  • L’élève peut lui-même dire que des outils d’accessibilité sont utiles pour lui ou pour elle.
  • L’enseignant ou l’enseignante doit rendre ses cours accessibles pour tous.
  • Le référentiel de compétences d’usage d’outils informatiques est une aide très importante. 
    • Il faut demander si l’élève en a un.
  • Il est important de faire les choses rapidement à la rentrée.
    C’est plus facile si l’école d’avant a déjà organisé quelque chose.
    • Par exemple un rendez-vous ou un courrier.
  • Les parents et l’élève doivent donner leur avis.
    Un réseau pluridisciplinaire, c’est très important dans les transitions.
  • C’est aussi utile si le doyen informe les professionnels suivants, passe les informations. 

Faire dès le départ des choses utilisables pour tous est important.

Nous avons plusieurs pistes pour faire des documents accessibles pour tous. 

Sur notre site, on le fait avec des règles précises :

  • Police Verdana par exemple, 14 ou 16, à adapter
  • Interligne 1,5
  • Icônes et images seulement pour ajouter du sens
  • Éviter un fond avec des images ou un fond chargé
  • Aérer les contenus
  • Mots clés en gras
  • Favoriser les listes et les tirets
  • Éviter les colonnes
  • Lettres majuscules accentuées (pour la synthèse vocale)
  • Alignement à gauche

Consulter notre document : Bonnes pratiques, l'accessibilité pour tous.