Définitions et Questions

Le réseau pluridisciplinaire, dès le départ, c’est très important.
Il faut réfléchir à plusieurs.
Mettre en place la technologie d’aide (TA) avec toutes les personnes concernées.

Il faut aussi des outils pour faire le suivi.
Par exemple, un carnet où on écrit les progrès.
Un endroit où l’on dit ce qui doit être fait.
Ce carnet doit suivre l’élève, l’étudiant ou l’apprenti.

Ce carnet peut être le Référentiel de compétences.

Une technologie d’aide peut être financée par l’État de Vaud lorsque les conditions suivantes sont réunies :

• L’enfant est scolarisé dans une école du canton de Vaud (établissement de la scolarité obligatoire ou établissement de pédagogie spécialisée);
• Un trouble développement des apprentissages a été diagnostiqué et une entrave aux apprentissages a été démontrée
• Des procédés pédagogiques mis en place tels que la différenciation pédagogique ou les aménagements se sont révélés insuffisants
• L'école adhère à la mise en place de la technologie d’aide
• L’enfant et ses parents adhèrent à la mise en place de la technologie d’aide et s’engagent à l’utiliser pour les objectifs poursuivis

La Technologie d'aide s'introduit pour venir en soutient aux apprentissages, au travail en classe.
L’école avec les thérapeute dirige, toujours, la mise en place d’une technologie d’aide.

La direction de l’école invite les participants aux réseaux pluridisciplinaires.
Au premier réseau ou aux moments de bilans.

Une prise de notes facilite ensuite le suivi. Qui fait quoi ? Quand ? Ce sont les questions importantes.

L’école coordonne les demandes avec les thérapeutes et les autres intervenants.
Elle vérifie si la technologie d’aide est utile à l’élève.

L’école assure le suivi.
C'est très important de le faire quand il y a des transitions.

• De l’école primaire à l’école secondaire.
• Ou de l’école secondaire à l’école professionnelle par exemple.

L’école vérifie que les informations importantes pour la technologie d’aide suivent l’élève.

Des documents peuvent aider à faire ce suivi.

• Par exemple le référentiel de compétences d’usage d’outils informatiques.

La DGEO a repris depuis le 1er juillet 2024, la prise en charge des technologies d’aide pour les élèves présentant des troubles de l'apprentissage isolé (dyslexie, dyscalculie et dysorthographie).

L'AI Vaud continue toutefois de prendre en charge les technologies d’aide pour les élèves ayant une autre maladie préexistante qui impacte leur capacité d’apprentissage (CAA...). 
Les diagnostics pouvant relever de la compétence de l’AI sont notamment les TSA, les troubles de l’audition, les THADA et les troubles du développement intellectuel.

L’AI Vaud poursuit la gestion et le suivi de l’ensemble des demandes, quel que soit le régime de financement (Etat de Vaud ou AI).